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慢教育 细培养(一)  

发布时间::2019/1/22 12:26:01作者:鲁洁 点击:332

慢教育 细培养(一)

班主任一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的工作要在实践中不断完善、在完善中不断创新、在创新中不断实践,在实践中不断完善……循环往复,周而复始。正是在这种创新的实践中,我的班主任工作经验日臻丰富,同时也在我的班主任工作中,完善着我的慢教育,尝试着我的细培养。让孩子慢慢地领悟、慢慢地改变、慢慢地形成习惯。在细中增强孩子自我管理的意识;在细中培养孩子自主管理的能力。

一、以身作则,为人师表,习惯慢慢养成

英国哲学家培根说过:“人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。” 养成好的习惯会使学生终身受用。低年级正是对孩子进行行为习惯养成教育的关键期,这个重任无疑要由教师来承担。班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比,班主任所担负的对学生的教育责任更重。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多,因此班主任的一举一动,都将对学生产生较大的影响。俗话说:“身教重于言教”。老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响,尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子,影响尤为突出。因此,在平时与学生相处的时时刻刻,我都严格要求自己,做到“要学生做到的,老师先要做到”。

比如,要求学生做到随手捡纸,在平时,我看到地上有纸屑时,总是弯下腰去捡起来,我发现,那些近旁的学生看到我这样做之后,也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌,那么我也会主动跟学生问好,说谢谢你之类的礼貌用语,孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。渐渐地,孩子良好的行为习惯在这种潜移默化的教育中形成了。

二、耐心寻源,有的放矢,不足慢慢改正

教育是一种慢的艺术,需要我们用欣赏、悠闲的姿态面对教育,从小事做起,一个孩子坐姿不端正、握笔姿势不正确、一个孩子课间追跑、一个孩子不会听讲、不会思考、不善交流、作业书写不合格等,都要慢慢来,给他充分的时间,就像园丁欣赏花朵,期盼他早日进步、早日成才,更要执着的依据花期浇水、施肥,绝不跃然。学生毕竟是学生,他们需要我们的教育才能成长,而不是说你今天说要把学生规矩成什么样子,学生明天就会是什么样子。他们不可能规规矩矩地按我们的想法去做,他们的思维还不成熟,在学习的道路上难免出这样那样的错误,其实这些都是正常的。

慢教育并不仅仅局限在课堂短短的40分钟之内,而应包含在整个教育过程中,从这样一个意义来讲,老师真的需要处处留心教育资源,关注教育对象,以一个等待的姿态倾情投入教育,时刻关注生命的成长。


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