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慢教育 细培养(二)  

发布时间::2019/1/22 12:27:14作者:鲁洁 点击:358

慢教育 细培养(二)

在等待花开的过程中,班主任还要学会:

、走近生活,感悟成长,情趣慢慢培养

“一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。”初春被一场蒙蒙的细雨浸润得韵味悠长,描画得绘声绘色,我何尝不让孩子去感悟春色品味春韵。看,春天我们播种下的小菜园的种子,已经充满生机。孩子们下课围在自己栽种的向日葵金银花旁,观察它们,体会生命的意义;照顾它们,体验成长的付出。同学们爱上了它。我想,它们爱上的不仅是那黄色的花瓣、沁人的幽香,它们爱上的是他们付出后的痕迹、努力后的收获。课下追跑打逗的少了,取而代之的是互相交流自己的观察心得

、加强思想品德教育,气质慢慢形成

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育,使他们的身心得到全面健康的发展。对于低年级的孩子来说,正是接受各方面教育的最佳时机,除了学习,我想更为重要的是教会他们认识世界,明辨是非,学习怎样做人。因此我利用各种途径对孩子进行教育。比如在三月份的学雷锋主题教育活动中,我就请同学们事先找找有关雷锋的资料或书籍,说说我们要学习雷锋的哪些精神;在进行环保教育宣传时,我会和孩子们讲一些地球环境的现状,引发孩子们环境危机感,请孩子们说说怎么做到环保;在进行安全宣传时,我就结合日常生活中的事例让学生来评一评,说一说,议一议;在诵读经典活动中,结合《弟子规》的学习,对孩子进行礼仪教育。随着教育活动的展开,孩子明白事理,身心全面发展,慢慢形成儒雅气质。

在我慢慢地管理、慢慢地等待中,我还从细处着手,以小组合作的形式,让孩子们在小组合作中感受自主管理的乐趣,实现在自主管理中不断成长与成功。

为此,我采用异质分组的方式,将班内的孩子分成9个小组。每个组不同的称号使他们在组里扮演着不同的角色。细致的分组使不同性格的孩子在组内找到了自己的位置,树立了孩子“我能行”的信心。渐渐地,组内的几个孩子自发地进行了分工:每个孩子负责组内的一项事宜,不用再让老师提醒,不用再让同学监督,这种自我管理、自我约束的意识潜移默化地在孩子们的头脑中形成。

总之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心对待,慢慢等待,等待孩子点滴的进步、一次次的成功。教育就是一个“慢活”、“细活”,让身为班主任的我,在孩子们慢慢成长的过程中,细致地策划、细致地指导、细致地总结、细致地改善。这样,我们就能真切地感受到孩子成长的节律,也能更深地体会到与孩子共同成长的乐趣!


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